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近几年来，绘本 倍受欢迎，不管是在幼儿园早读、亲子共读、讲故事活动中还是在阅读教学的现场，绘本随处可见。绘本可以培养美学素养，发展艺术教育，更可以调动孩子的阅读兴趣，促进阅读行动，所以吸引了大批绘本爱好者。
一本优秀的绘本不只是具象地呈现图画，绘本创作者常以丰富的图像信息来传递思想和用意。如果读者在阅读绘本时，可以从对图像的感知展开想象和思考，结合生活经验，召唤相关的思维来响应图像的信息，阅读就能由外而内，发展成为心智的活动，并能将具体的图像转化为特定的意象，理解作者传递的思想，掌握主旨与意义。
通过这样的阅读历程，就可以培养出从具体形象掌握抽象的思维和观念的高层阅读能力。如此一来，对于抽象的文字符号也就较能亲近、理解与掌握，从而顺利衔接文字阅读，发展深度阅读的关键能力。
因此，学会认知和运用图像语言是通过绘本奠定阅读力的重要基石。然而，在阅读绘本时，我们却常常忽略了绘本中的图画和文字一样都具有传递信息的功能这一点，尤其是我们这一代的成人还属于“文字世代”，缺乏读图的能力，在图像时代，每个人都需要重新学习认识图像、理解图像语言，而绘本就是以图像为主的出版类型，如果不懂图，又如何在阅读绘本时理解它的含义？
我们只有认识图像语言，图像语言在绘本中的运用，力图通过图文感知能力的开发，发展孩子的阅读理解能力，让阅读有所感，进而有所得。
希望早读启蒙阶段的幼儿，或是任何年龄层面有阅读障碍的学习者，都能以绘本为媒介，逐渐发展阅读能力，奠定学习的良好基础。
如果想储备阅读能力，就需要明白：只有发展从“看见”到“洞见”的心法，才能尽情享受阅读过程中的想象遨游与思维驰骋，进而与心灵共鸣，享受阅读的乐趣。绘本不是如表面看到的那么简单，同样的，孩子也不像大人想象的那般肤浅。这样的绘本阅读理念并非是让成人以知识、经验凌驾于孩子之上，而是**孩子自己去发现，以敏锐的观察、细腻的感受与丰富的想象力发现阅读过程中的种种惊奇与美好。大家都认为这样的“心法”不但可以触发丰富学习的无限可能，也能提升感受、思考、观察与想象能力，进而发展创造力，让孩子能自在流畅地表达学习所得的见解。这也是发展学习能力的较有效的途径。
常听人看了绘本后说：“绘本有什么了不起？”如果可以通过绘本馆搭建起阅读的桥梁，拥有一片辽阔的心灵视野，绘本就真的了不起！